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中学:不只是自画像


对于启明星双语学校的中学生来说,相比他们的小学阶段,学校生活发生了明显的变化。学生们经常兴奋的向我们表示,成为一名中学生真是太棒了!比如,他们可以拥有自己的笔记本电脑、更多学科的老师以及变换的教室(更不用说漂亮的新中学生校服了!)。

目前,在我们为中学生提供的多个科目中,其中一门科目是视觉艺术,同时也是作为他们的探究式学习的一部分。我们的六年级和七年级的学生近期刚刚完成了他们为期六个星期的主题为“我们是谁”的第一单元的探究学习。而他们视觉艺术在本单元的作业是“自画像”。

但是对于学生来说,立刻让他们进行自画像肯定不是一个容易的任务。在视觉艺术老师Kevin Watson的指导下,学生们经历了一个有条理和有指导性的自画像过程:




第一步 研究:学生们需要研究不同类型的自画像。


第二步 构思:鼓励学生产生不同的想法,让他们去思考有哪些方式能够很好的体现自己的人物画像。


第三部 发展:学生们形成/调整他们绘制自画像的想法。


第四步 实现:学生绘制自画像。


Watson老师说,让学生体验这个过程的目的是为了让他们了解:在未来更高层级的学习和生活中,想法比技能拥有更多的价值!他想要向学生们强调:想法在做事情中是非常重要的,而好的想法能让我们的学习更加有效果。

有些学生起初没有耐心,急于求成地想直接进入绘画阶段。但到了作业结束时,许多学生纷纷表示对自己的作品非常满意,其中有一个学生表示:“这是我所做过最好的作品了!”

最后,全班举行了一场作品评估会。Watson老师表示,他很惊讶地看到有些学生是那么的率真和诚实。当他们讨论自己所面临的悲伤或挫折时,这些情绪也呈现在他们的自画像中。在某种程度上来说,这项作业不仅仅是学生在一张画纸上的自我表诉,也是与他人的一种面对面的交流。

中学:不只是自画像


对于启明星双语学校的中学生来说,相比他们的小学阶段,学校生活发生了明显的变化。学生们经常兴奋的向我们表示,成为一名中学生真是太棒了!比如,他们可以拥有自己的笔记本电脑、更多学科的老师以及变换的教室(更不用说漂亮的新中学生校服了!)。

目前,在我们为中学生提供的多个科目中,其中一门科目是视觉艺术,同时也是作为他们的探究式学习的一部分。我们的六年级和七年级的学生近期刚刚完成了他们为期六个星期的主题为“我们是谁”的第一单元的探究学习。而他们视觉艺术在本单元的作业是“自画像”。

但是对于学生来说,立刻让他们进行自画像肯定不是一个容易的任务。在视觉艺术老师Kevin Watson的指导下,学生们经历了一个有条理和有指导性的自画像过程:




第一步 研究:学生们需要研究不同类型的自画像。


第二步 构思:鼓励学生产生不同的想法,让他们去思考有哪些方式能够很好的体现自己的人物画像。


第三部 发展:学生们形成/调整他们绘制自画像的想法。


第四步 实现:学生绘制自画像。


Watson老师说,让学生体验这个过程的目的是为了让他们了解:在未来更高层级的学习和生活中,想法比技能拥有更多的价值!他想要向学生们强调:想法在做事情中是非常重要的,而好的想法能让我们的学习更加有效果。

有些学生起初没有耐心,急于求成地想直接进入绘画阶段。但到了作业结束时,许多学生纷纷表示对自己的作品非常满意,其中有一个学生表示:“这是我所做过最好的作品了!”

最后,全班举行了一场作品评估会。Watson老师表示,他很惊讶地看到有些学生是那么的率真和诚实。当他们讨论自己所面临的悲伤或挫折时,这些情绪也呈现在他们的自画像中。在某种程度上来说,这项作业不仅仅是学生在一张画纸上的自我表诉,也是与他人的一种面对面的交流。

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