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艾毅生态城和韵路校园(普惠园) ( 天津 )

艾毅幼儿园的美好愿景是以多元智能理论为工具,实践先进的教育研究,通过创设互动式、游戏本位、有支持力的学习环境,努力开发幼儿的全部潜能。

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尴尬的中国式亲子关系

前段时间,一则皮克斯的中国风动画短片《包宝宝》火了。

短片讲述的是一位年迈妈妈和包子宝宝之间的温情故事。不到8分钟,没有一句台词,却惹人落泪。这是一个关于家庭的故事,关于母性的故事,还是一个关于放手的故事。

年迈的妈妈偶然遇到了“包子宝宝”

无微不至呵护他成长

在孩子长大的时候依然不舍放手

在双方解列抗争下“包宝宝”要愤然出走

同时,在失望和愤怒之下

妈妈一把将包宝宝塞进了嘴里

然后蹲在地上哇哇大哭

母亲用爱养育了子女

却有可能变成以爱为名的绑架

用爱将子女吞噬

简直童年阴影的动画片,在最后给出了一个美好结局。梦醒的妈妈,和回家的孩子,也顺利和解。导演Domee表示,她只想透过《包宝宝》表达一件事——“爱要随着时间而改变”。

日本独立教育信奉这样一句谚语:“愛子を旅に出す”。

这句话直译为:将爱子送上旅途。

隐含之意是孩子们应该勇于接受生活中的各种挑战和困难。

在艾毅的幼儿园中,锻炼孩子们的自理能力,是我们潜移默化的教育教学活动中坚持不懈的目标。从进入幼儿园开始,孩子就被要求自己穿衣换衣,整理自己的物品,协助同学和老师进行教室的布置,通过这些来锻炼基本的生活能力。并且在孩子们逐步适应社会的时候,老师给予更多机会,让他们自己解决问题。

表面上看是简单的生活自理能力训练,其实是校园在教育教学过程中践行了加德纳教授的八大智能理论中的重要组成部分——自我认知智能。


自我认知智能是知道自己是什么样的人,能够做什么事情,想做什么,对事物又如何反应,避免做什么事情,对什么事情感兴趣,而且在他们需要帮助的时候也知道如何寻求帮助。同时也可以通过逐步提升的自我认知智能,带动人际智能、身体运动智能等多个智能同步发展。


艾毅多元智能幼儿园原丽景校园园长付春颖说:“每个孩子的能力都比我们想象的强大很多,尤其是他在进行独立社交的时候。比如孩子们之间发生了冲突,我们不会第一时间进行干涉,而是通过观察,观察他们解决事情的步骤和方法,在没有实质性伤害的情况下,尽量让孩子自己解决冲突和问题,他们绝大部分事情都能很好地处理完善,比如争抢玩具、游戏分工等问题。”

家长和老师再万能,也不能代替孩子成长。生理学研究表明,孩子在3-6岁规则意识开始形成,这时候他们会开始对外界好奇,开始摸索世界。家长和老师的存在,就是帮助孩子直视、面对和解决挫折。在我们敢于放手,敢于留白的这些空间,会用科学的理论来填充孩子未来的道路。

“帮着孩子解决问题

而不是帮孩子解决问题。”

一字之差,一念之间,影响的是孩子一生。

适当放手和留白,不止适用于亲子关系。



尴尬的中国式亲子关系

前段时间,一则皮克斯的中国风动画短片《包宝宝》火了。

短片讲述的是一位年迈妈妈和包子宝宝之间的温情故事。不到8分钟,没有一句台词,却惹人落泪。这是一个关于家庭的故事,关于母性的故事,还是一个关于放手的故事。

年迈的妈妈偶然遇到了“包子宝宝”

无微不至呵护他成长

在孩子长大的时候依然不舍放手

在双方解列抗争下“包宝宝”要愤然出走

同时,在失望和愤怒之下

妈妈一把将包宝宝塞进了嘴里

然后蹲在地上哇哇大哭

母亲用爱养育了子女

却有可能变成以爱为名的绑架

用爱将子女吞噬

简直童年阴影的动画片,在最后给出了一个美好结局。梦醒的妈妈,和回家的孩子,也顺利和解。导演Domee表示,她只想透过《包宝宝》表达一件事——“爱要随着时间而改变”。

日本独立教育信奉这样一句谚语:“愛子を旅に出す”。

这句话直译为:将爱子送上旅途。

隐含之意是孩子们应该勇于接受生活中的各种挑战和困难。

在艾毅的幼儿园中,锻炼孩子们的自理能力,是我们潜移默化的教育教学活动中坚持不懈的目标。从进入幼儿园开始,孩子就被要求自己穿衣换衣,整理自己的物品,协助同学和老师进行教室的布置,通过这些来锻炼基本的生活能力。并且在孩子们逐步适应社会的时候,老师给予更多机会,让他们自己解决问题。

表面上看是简单的生活自理能力训练,其实是校园在教育教学过程中践行了加德纳教授的八大智能理论中的重要组成部分——自我认知智能。


自我认知智能是知道自己是什么样的人,能够做什么事情,想做什么,对事物又如何反应,避免做什么事情,对什么事情感兴趣,而且在他们需要帮助的时候也知道如何寻求帮助。同时也可以通过逐步提升的自我认知智能,带动人际智能、身体运动智能等多个智能同步发展。


艾毅多元智能幼儿园原丽景校园园长付春颖说:“每个孩子的能力都比我们想象的强大很多,尤其是他在进行独立社交的时候。比如孩子们之间发生了冲突,我们不会第一时间进行干涉,而是通过观察,观察他们解决事情的步骤和方法,在没有实质性伤害的情况下,尽量让孩子自己解决冲突和问题,他们绝大部分事情都能很好地处理完善,比如争抢玩具、游戏分工等问题。”

家长和老师再万能,也不能代替孩子成长。生理学研究表明,孩子在3-6岁规则意识开始形成,这时候他们会开始对外界好奇,开始摸索世界。家长和老师的存在,就是帮助孩子直视、面对和解决挫折。在我们敢于放手,敢于留白的这些空间,会用科学的理论来填充孩子未来的道路。

“帮着孩子解决问题

而不是帮孩子解决问题。”

一字之差,一念之间,影响的是孩子一生。

适当放手和留白,不止适用于亲子关系。



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